diciembre 2018 ~ MATERIAL EDUCATIVO

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MATERIAL EDUCATIVO

lunes, 31 de diciembre de 2018

CONOCE LOS BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS

BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS

El niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.
Práctica la observación, descripción y comparación; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada pieza (color, forma, bordes, cortes, tamaño, etc.), asi como detalles similares a otras y así poder reconstruir poco a poco el todo.

Desarrolla la capacidad de resolver problemas.
Ejercita su memoria visual.

Trabaja en el análisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:
Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.
Comenzar con los bordes (si estuvieran realzados) en las piezas que conforman los límites.

Un rompecabezas representa un desafío que si se supera genera gran satisfacción en el niño y eleva su autoestima.

Mantiene la atención y concentración del niño.
Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.

Trabaja la tolerancia del niño y su capacidad de espera ante la dificultad.
Su armado le permite la exploración y manipulación de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina, pudiendo ser más hábiles en el uso de los músculos de sus pequeños dedos que utilizan para recoger y armar pequeñas piezas.

El niño puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemáticas, español, etc.

Fortalece sus lazos familiares. Armar rompecabezas con tu hijo es una forma de acercarte y convivir con él.



Para los adultos resulta una actividad capaz de controlar el Stress diario.

CONOCE LOS BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS

CONOCE LOS BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS

BENEFICIOS DE ARMAR ROMPECABEZAS

El niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.
Práctica la observación, descripción y comparación; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada pieza (color, forma, bordes, cortes, tamaño, etc.), asi como detalles similares a otras y así poder reconstruir poco a poco el todo.



Desarrolla la capacidad de resolver problemas.
Ejercita su memoria visual.

Trabaja en el análisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:
Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.
Comenzar con los bordes (si estuvieran realzados) en las piezas que conforman los límites.

Un rompecabezas representa un desafío que si se supera genera gran satisfacción en el niño y eleva su autoestima.

Mantiene la atención y concentración del niño.
Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.

Trabaja la tolerancia del niño y su capacidad de espera ante la dificultad.
Su armado le permite la exploración y manipulación de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina, pudiendo ser más hábiles en el uso de los músculos de sus pequeños dedos que utilizan para recoger y armar pequeñas piezas.

El niño puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemáticas, español, etc.

Fortalece sus lazos familiares. Armar rompecabezas con tu hijo es una forma de acercarte y convivir con él.

Para los adultos resulta una actividad capaz de controlar el Stress diario.

TIPOS DE ROMPECABEZAS:

Entre sus tipos están los que tienen piezas que se enlazan entre sí pero no tienen tablero.

Aparte están los que sus piezas se insertan en un tablero, donde cada pieza tiene un orificio único.

La variedad es muy amplia tan sólo por la cantidad de piezas que puede tener un rompecabezas: 15, 25, 75, 100 500, 1000 hasta 12000.

Por otro lado algunos contienen una imagen de cómo debe quedar armado, lo que le facilita al niño el proceso de análisis-síntesis; en este caso ya no es necesario anticipar el todo sino solamente de reconstruirlo.

Hay otros que no muestran el modelo armado por lo que es necesario construir diferentes hipótesis sobre el mismo.

Aquellos que tienen cortes sinuosos e irregulares en sus piezas, facilitan la estrategia del armado ya que se pueden guiar por el encaje de las mismas para su construcción.

Otros ofrecen cortes rectos, pudiendo ser más difíciles de armar porque sus pistas son menos.

COMO ELEGIRLOS:

Para que los rompecabezas sean del agrado del niño tienen que satisfacer su personalidad, es decir que vayan de acuerdo a su gusto e interés, ya que el armar un rompecabezas no debe ser frustrante, al contrario le debe ayudar a concentrarse y a relajarse.

Para elegir el adecuado de acuerdo a la edad del niño, aquí los siguientes consejos:

De 1 a 3 años:

Elija sencillos rompecabezas de 2-3 piezas cada una de las cuales es un objeto completo, como un circulo, cuadrado o triangulo. Y puede ir aumentando las piezas de 6 a 12 piezas.




Edad Preescolar:

Opte por rompecabezas cuyas piezas sean de 4 a 6 e ir aumentando su número a medida que ellos mejoran su destreza, de 12 a 60 piezas. Elija rompecabezas que tengan dibujos de objetos familiares, animales o personas; que se desarmen con facilidad para volverlos a armar y que sirvan como medio de enseñanza para aprender, asi que por ejemplo puede seleccionar sobre formas, colores, números y el alfabeto, tal vez
animales de la selva, medios de transporte, etc. Es la edad ideal para motivarlos a armar los Rompecabezas tanto en la casa como en la escuela debe formar parte de una actividad diaria que se debe llevar a cabo en el salón de clases de preferencia después de sus actividades regulares para de esta forma lograr que se concentren y vuelvan a relajarse para continuar con las actividades que aún les falten.



6 hasta 15 años:

Puede comenzar con rompecabezas de 75 hasta 100 piezas y luego aumentar poco a poco hasta llegar a las 500 piezas y así seguir aumentando poco a poco .

16 años en adelante:

Según la capacidad de cada persona se puede seguir con Rompecabezas de 100 piezas he ir aumentando a 200,300 hasta las piezas que vaya logrando realizar.

Principales habilidades y destrezas que se desarrollan a través de los Rompecabezas:

Capacidad de análisis y síntesis.
Coordinación óculo-manual. 
Visión espacial. 
Motricidad. 
Pensamiento lógico. 
Creatividad.

Mediante la realización de Rompecabezas los niños ejercitan su mente y refuerzan conceptos escolares como números, letras, formas, colores, ... Por eso se dice que los Rompecabezas son una excelente fuente educativa porque los ayuda en la Lectura y estimula la capacidad Lógico Matemáticas.

ESTUDIOS POR DIFERENTES UNIVERSIDADES RECOMIENDAN ARMAR ROMPECABEZAS:

Recientemente se ha comprobado que realizar Rompecabezas de forma habitual potencia las habilidades espaciales.

Así lo demuestra un estudio realizado por un equipo de psicólogos del Departamento de Psicología de la UNIVERSIDAD DE CHICAGO. En este estudio participaron 53 niños de diferentes clases socioeconómicas y culturales, y fue llevado a cabo durante 1 año. Las edades de los niños estaban comprendidas entre el año y dos meses hasta los cuatro años y medio.

"Según la autora del estudio Susan Levine, la habilidad espacial es un importante predictor del desarrollo de capacidades para la ciencia, tecnología y las matemáticas."

Así pues los Rompecabezas desarrollan la inteligencia viso-espacial, entendida como la habilidad de pensar en imágenes en tres dimensiones, lo que permite transformarlas y rotarlas en nuestro cerebro con mayor facilidad, proporcionando una mayor sensibilidad para trabajar con figuras y formas mentalmente.

Otro estudio publicado por la revista estadounidense Archives of Neurology (Archivos de Neurología), las personas que mantienen el cerebro activo durante toda la vida con actividades cognitivamente estimulantes, como la lectura, la escritura y los juegos como los ‘rompecabezas’ tienen menos niveles de una proteína vinculada con el Alzheimer.

El Alzheimer es una enfermedad neurodegenerativa que afecta principalmente a los adultos de edad avanzada y su principal síntoma es la pérdida de memoria que degenera en demencia.

Los investigadores indican que los escáneres cerebrales realizados en sus análisis revelaron que las personas que han realizado este tipo de actividades tienen niveles reducidos de la proteína beta-amiloide, que forma las placas seniles en el cerebro de los pacientes que sufren de Alzheimer. Estas proteínas se concentran formando cúmulos impenetrables que afectan a la transmisión entre las células nerviosas cerebrales.
Lo que se desprende de estas investigaciones, intentando abreviar lo máximo posible, es que por primera vez se sugiere que realizar estas actividades mentales para estimular el cerebro podría contribuir a evitar esta enfermedad en la edad adulta. Es decir, esta investigación identifica el factor biológico, lo que ayudaría a crear nuevas estrategias en los tratamientos.

“Los resultados apuntan a una nueva forma de pensar acerca de cómo el compromiso cognitivo a lo largo de la vida afecta al cerebro”, explica William Jagust, investigador y profesor del Instituto de Neurociencia de la Facultad de Medicina de la UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA. Asimismo, señala “Más que simplemente proporcionar resistencia a la enfermedad de Alzheimer, las actividades de estimulación del cerebro pueden afectar a un proceso patológico primario de la enfermedad”, añadió Jagust.

Esto indicaría que la TERAPIA COGNITIVA “podría tener un importante efecto ‘modificador’ de la enfermedad si se aplican los beneficios del tratamiento con suficiente antelación, antes de que aparezcan los síntomas”, agregó.
En definitiva, para los peques de la familia hacer Rompecabezas es muy beneficioso para su desarrollo, -seguramente esto no lo discuta nadie- y para los adultos, tener la mente activa es algo fundamental para el buen mantenimiento de nuestra salud mental. Por eso, leer, escribir, hacer sudokus, crucigramas, Rompecabezas,laberintos,Ajedrez, cubo mágico o rubík,Tangram Tetris,juegos de memoria de la versión que más les guste,LEGO en todas sus versiones, no son actividades meramente lúdicas para pasar el tiempo, son primordiales.

El Cubo de Rubík o Cubo Mágico fue creado con la intención de Auxiliar a los estudiantes de Arquitectura a mejorar su perspectiva visual en tres dimensiones. Se sabe que el cubo de rubik tiene 43 trillones de combinaciones y solo una solución.

Recomendaría, sin dudarlo, hacer Rompecabezas en familia, entre abuelos y nietos o entre padres e hijos, o entre cualquier familiar o amigo, no es absurdo para nada; lo absurdo precisamente, sería no hacerlos. Una vez que empieces, tengas la edad que tengas, no lo dejes.

ARMAR ROMPECABEZAS ES DE LO MAS RECOMENDADO PARA NIÑOS CON TDAH:

Según la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAADAH), en España, entre un 2 % y un 5 % de la población infantil sufre el TDAH, uno de los trastornos del aprendizaje. Para Gordóvil, especialista en TDAH, estos niños necesitan básicamente fortalecer la capacidad de atención, la memoria de trabajo y la planificación. Para Potenciar su Atención aconseja Armar Rompecabezas en todas sus versiones,dibujar laberintos, Tangram,Crucigramas,Sudoku,Sopa de Letras,Encontrar imágenes en paisajes,colorear sin dejar espacios, Juegos de Memoria de tarjetas o imágenes en la versión que mas les guste,leer cuentos, construir maquetas o pintar Mandalas o dibujarlas son excelentes para la concentración y el Stress y, para mejorar la memoria, el Memory, en cualquiera de sus versiones.

Los juegos que requieren un proceso activo de construcción van más destinados a la evolución de las habilidades de planificación. «Construir un robot o una fortaleza supone para el niño pensar desde el principio qué piezas hay que elegir y donde hay que colocarla», aclara la profesora. Por ejemplo, explica, los juegos de LEGO en todas sus versiones es de lo más recomendado porque ayuda con la concentración y el aprendizaje, la versión virtual Minecraft, Tetris,Cubo Rubí o Magico el Monopoly o el AJEDREZ, ponen en marcha mecanismos de planificación y de toma de decisiones: «el jugador se puede ver fuertemente perjudicado actuando con impulsividad y, por lo tanto, se le obliga a avanzar con prudencia en sus acciones». Estos ejércicios de concentración son altamente efectivos para mejorar su atención.

Ahora ya cononoces algunos de los muchísimos beneficios que tiene Armar Rompecabezas en todas sus versiones, desde la edad 1 a 80 años. Y otro de los grandes beneficios es que fomenta la unión familiar y ayuda con el Stress,espero que esta información te sea de ayuda.
Fuente: Aprender Aprender.

Ejercicios de repaso de matemáticas 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria

Ejercicios de repaso de matemáticas


 
Ejercicios de repaso de matemáticas 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria. Excelente material para el repaso de los alumnos, con ejercicios divertidos para el aprendizaje. Los archivos se encuentran en formato PDF descargar abajo. Les pedimos compartir los enlaces en sus redes sociales. 


 
A continuación hacer click en las siguientes opciones para descargar gratis. 
 

Bienvenido 2019

Bienvenido 2019


Que el 2019 sea pleno de éxito, paz, felicidad, amor, salud, y el logro de sus sueños.

Demos la bienvenida al año que está fresco
Demos la bienvenida al año que es nuevo,
Queremos apreciar cada momento que contempla,
Celebremos este feliz año nuevo.


Deseándoles todo lo mejor para este Año Nuevo, que todos los problemas se fundan en la llama de las velas y que todas las cosas buenas entren en su vida. Feliz año nuevo 2019.

Transitemos este nuevo año con alegría, aprendizajes, proyectos interesantes y una actitud solidaria y de respeto para seguir construyendo juntos una mejor educación.
💚FELIZ AÑO NUEVO💚


domingo, 30 de diciembre de 2018

5 CUADERNILLOS PARA ALUMNOS CON REZAGO EN LECTURA Y ESCRITURA

5 CUADERNILLOS PARA ALUMNOS CON REZAGO EN LECTURA Y ESCRITURA


Hoy les compartimos con ustedes 5 cuadernillos que hemos elaborado a partir de la recopilación de una serie de ejercicios que ayudaran a nuestros alumnos a consolidar la lectura y escritura. Son 5 cuadernillos destinados a alumnos que se encuentren en nivel presilábico, hipótesis silábica, hipótesis silábico-alfabético e hipótesis alfabética. Esperamos que sean de su ayuda y continúen compartiendo con nosotros su material.





CUADERNILLOS PARA ALUMNOS CON REZAGO EN LECTURA Y ESCRITURA

Se aprende a leer leyendo como a escribir escribiendo





Tercera etapa de escritura Hipótesis alfabética






sábado, 29 de diciembre de 2018

LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos de Evaluación
  • Observación de las actividades realizadas por los alumnos.
  • Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la clase
Semiformales
  • Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase.
  • Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.
  • Los portafolios.
Formales
  • Pruebas o exámenes
  • Mapas conceptuales
  • Evaluación del desempeño
  • Listas de control o verificación y escalas
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor, necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los instrumentos no son fines en sí mismos, pero constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. En el presente documento se desarrollan técnicas e instrumentos de evaluación que se constituyen en procedimientos básicos en la enseñanza aprendizaje para medir el logro de los aprendizajes esperados en el área. Por lo mencionado hemos elaborado un documento que permita situar, con claridad al docente en las técnicas e instrumentos de evaluación y a la vez proporcionarle una variedad de formatos que faciliten su aplicación en las diferentes tareas educativas y de acuerdo a las características de los estudiantes. 

CONCEPTOS DE EVALUACIÓN
  •  El término evaluar viene del latín -a-valere-, que quiere decir “ dar valor a“.
  •  El concepto de evaluación es formulado a base de las determinaciones de la conducta o de la necesidad de atribuir valor a alguna cosa. Esto quiere decir que el acto de evaluar no se cierra en la configuración del valor atribuido al objeto evaluado, exige una toma de decisión, sea ella favorable o no.
  •  Consultando el Diccionario de la Real Academia Española encontramos que la palabra evaluación, se deriva del término francés “évaluer”, que significa señalar, estimar, apreciar, calcular el valor de algo.
  •  Revisando la literatura sobre el tema ubicamos un concepto genérico de la evaluación, se dice que la evaluación es un proceso que consiste en obtener, seleccionar y analizar información con el propósito de emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones. Este proceso básico de valoración se realiza a base de determinados criterios, parámetros o estándares, para lo cual se obtiene y analiza la información relevante sobre un ente, un hecho o una situación a fin de formarse un juicio que posibilite una toma de decisiones al 11 respecto.
  •  Entonces si nos preguntamos ¿Qué es evaluar en el ámbito educativo?, podríamos decir entre otras cosas: La evaluación es un proceso pedagógico permanente, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. que le permite al docente observar, recoger describir, analizar y explicar información importante a cerca de las posibilidades, logros y necesidades de los estudiantes.

LIBRO DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DESCARGAR: LIBROPRESENTACION PP

viernes, 28 de diciembre de 2018

TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET

TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET

TEORÍA COGNITIVA DE JEAN PIAGET. “El conocimiento no puede ser una copia, ya que siempre es una relación entre sujeto y objeto” Jean Piaget


¿QUÉ ENTENDEMOS POR EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?

ASPECTOS GENERALES DE LA TEORÍA DE PIAGET
Aprendizaje por descubrimiento
Organización y adaptación
Dicotomía entre sujeto y objeto
Equilibración: dialéctica entre Asimilación y acomodación
La actividad
Interacción con el entorno

Como tiene lugar el aprendizaje
Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio: integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas).



En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

“APRENDER ES OPERAR CON IDEAS U OBJETOS”

Esquema Asimilador - ACOMODACIÓN - APRENDIZAJE





jueves, 27 de diciembre de 2018

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS



CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS

INTRODUCIR EL TEMA
• El tema del texto
• El objetivo principal de
• Nos proponemos exponer
• Este texto trata de
• Nos dirigimos a usted para

INICIAR UN TEMA NUEVO

• Con respecto a
• En cuanto a
• En relación con
• Acerca de
• Otro punto es
• Por lo que se refiere a
• El siguiente punto es


DISTINGUIR Y ORGANIZAR

• Por un lado
• Por una parte
• En cambio
• Por otra
• Por otro
• Sin embargo
• Ahora bien
• No obstante
• Por el contrario

MÁS DATOS SOBRE EL MISMO PUNTO

• Además
• Luego
• Después
• Así mismo
• A continuación
• Así pues

EXPLICAR O ACLARAR

• Es decir
• En otras palabras
• Dicho de otra manera
• Como se ha dicho
• Vale la pena decir
• Hay que hacer notar
• Lo mas importante
• La idea central es
• Hay que destacar
• Hay que tener en cuenta
• O sea
• Esta es
• En efecto





CONECTORES PARA REDACCIÓN DE TEXTOS
MARCAS DE MODALIZACIÓN 
Descargar archivo completo: G DRIVE  /  MEDIAFIRE



lunes, 24 de diciembre de 2018

Estrategias para el Fomento de la Lectura

Estrategias para el Fomento de la Lectura

1. INTRODUCCIÓN
Objetivo que queremos conseguir ¿Qué es leer?
La importancia de la lectura en la LOE

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

1.Libro viajero
2.Fichas de lectura
3. Dramatizaciones
4. Biblioteca
5. Cuenta cuentos
6. Mesa redonda
7. Plan lector
8. Adaptaciones de libros tradicionales
9. Lectura conjunta en el Modelado y el Andamiaje
10. Spot publicitario

¿Qué es leer?

  • La Lectura, es una actividad caracterizada por la traducción de símbolos o letras en palabras y frases que tienen significado para una persona.
  • El objetivo último de la lectura es hacer posible comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades.
  • Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con creciente fluidez y comprensión. 
  • Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial hasta la habilidad de la lectura adulta.
  • Las comunidades tendrán que facilitarlo y dotar además de medios a las bibliotecas de los centros públicos, además tendrán también que elaborar un plan de fomento de la lectura. 

La LOE además ha introducido las siguientes medidas:

  •  Lectura en cada clase
  •  Bibliotecas escolares y públicas
  •  Plan de fomento de la lectura

Es una estrategia pedagógica eficiente y probada para el desarrollo de la capacidad de leer y del hábito lector de un alumno. Es decir, no sólo pretende mejorar las técnicas de aprendizaje de los alumnos a través de la lectura, sino también, conseguir que vean la lectura como una opción más de entretenimiento. 





Consiste en organizar un programa de lecturas a lo largo del año y llevar un control creativo y libre de estas lecturas:





Estrategias para el Fomento de la Lectura

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PLANEACION DE ENERO 2018 - 2019 1° AL 6° GRADO

PLANEACION DE ENERO 2018 - 2019 1° AL 6° GRADO. ASIGNATURA: Español,  atemáticas, Conocimiento del Medio, Artes, Educación, Socioemocional Educación Física, Inglés. Archivo editable en formato word. 


Agradecemos por visitar nuestra web y compartir.

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domingo, 23 de diciembre de 2018

DISTINCIÓN ENTRE MÉTODO, TÉCNICA, ESTRATEGIA E INSTRUMENTO

La Investigación Científica: diferencia entre método, técnica, instrumento y metodología. 


•La investigación científica supone la aplicación de un método de indagación que garantice la confiabilidad de los resultados obtenidos en la misma; así se tiene que:
Método: “...proviene de los vocablos griegos metá, que significa (a lo largo), y odos, que significa (camino). El método es el modo o manera de proceder o de hacer algo.”
(De Barrera, J., 2.000)
Técnica: “La técnica no es el camino como el método, sino el arte o manera de recorrer ese camino.”
(Egg, A., s/)
DISTINCIÓN ENTRE MÉTODO, TÉCNICA, ESTRATEGIA E INSTRUMENTO


Tipos de Métodos de  Investigación:
*Método de Investigación.- Es el procedimiento riguroso formulado de una manera lógica que el investigador debe seguir en la adquisición del conocimiento.
Método de Observación.- Procede del conocimiento por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de conocimiento.


Método Inductivo.- Procede del conocimiento que se inicia por la observación de fenómenos particulares con el propósito de llegar a conclusiones y premisas de carácter general que pueden ser aplicadas a situaciones similares a la observada.”
* “Método Deductivo.- Procede del conocimiento que se inicia por la observación de fenómenos de carácter general con el propósito de llegar a conclusiones y premisas de carácter particular contenidas explícitamente en la situación general.
* Método de Análisis.- Proceso de conocimiento que se inicia con la identificación de cada una de las partes que caracterizan una realidad. Así se establece la relación causa-efecto entre los elementos del objetivo.


* Método de Síntesis.- Proceso que va de lo simple a lo complejo, de la causa a los efectos, de la parte al todo, de los principios a las consecuencias.”

Métodos Cualitativos.- El esfuerzo comprensivo-interpretativo de los Métodos Cualitativos, hace suponer una inteligencia y competencia de los actores, así como también, la presencia real de los contextos referenciales y de prácticas sociales e individuales que llenan el mundo real de interacciones, de lenguajes, de cargas afectivas, de planes y proyectos que van más allá de lo dado y elaborado a través de esquemas particulares pre-establecidos.”
(De Valero, M., 2.000)
De acuerdo a lo expresado anteriormente, existen algunos Métodos Cualitativos, aplicados a las Ciencias Sociales, entre los que se señalan:
Método Biográfico. Busca comprender la totalidad social en profundidad, concibe una sociedad estructurada a través de Historias de Vida, contadas por sus protagonistas y las cuales serán interpretadas posteriormente. Aportan una comprensión tentativa de un proceso social. Utiliza técnicas como la Entrevista y el Análisis Documental de una manera profunda.
Ejemplo: ´Determinar cambios significativos en las estrategias de Enseñanza en la Educación Básica venezolana: años 1973-1998´”
(De Valero, M., 2.000)
* “Método Etnográfico. Describe de manera profunda a un grupo en cuanto a la vivencia como colectivo humano, tomando muy en consideración el punto de vista de los actores. Se elaboran interacciones haciendo posible lo invisible. Describe las estructuras y patrones del grupo. Se emplean como Técnicas la Entrevista y la Observación sistemática.

Ejemplo: ´Estudiar estrategias de Tutorización en la universidad venezolana´”
(De Valero, M., 2.000)
Técnica: “Las técnicas de recolección de datos comprenden procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para dar respuesta a su pregunta de investigación. Se pueden mencionar como técnicas de recolección de información la observación (ver o experienciar), la encuesta (preguntar), la entrevista (dialogar), la revisión documental (leer), las sesiones en profundidad (hacer o participar)”


Instrumentos: “Constituyen las vías mediante la cual es posible aplicar una determinada técnica de recolección de información.”
Técnicas e Instrumentos: (De Barrera, J., 2.000)
Técnicas
Instrumentos
Instrumento de Registro
Observación
Guía de Observación
Lista de Cotejo
Escala de Observación
Papel y Lápiz (formato)
Cámara fotográfica
Cámara de Vídeo
Revisión Documental
Matriz de categorías
Papel y Lápiz (formato)
Entrevista
Guía de Entrevista
Grabador. Papel y Lápiz
Cámara de vídeo.
Encuesta
Cuestionario
Escala
Test
Prueba de conocimiento
Papel y Lápiz (formato)
Sociometría
Test sociométrico
Papel y Lápiz (formato)
Sesión en profundidad
Guía de Observación
Grabador. Papel y Lápiz
Cámara de vídeo
Cámara fotográfica

Metodología.- El término “… deriva de método y logos, estudio. (…) En el ámbito de la investigación, la metodología es el área del conocimiento que estudia los métodos generales del proceso científico.
La metodología incluye el estudio de de los métodos, las técnicas, las tácticas, las estrategias y los procedimientos que utiliza el investigador para lograr los objetivos de su trabajo, y comprende el conocimiento de todos y cada uno  de los pasos (algunos secuenciales  y otros simultáneos), que implica el proceso investigativo.” También los instrumentos.

Técnicas de Investigación Social:
“La Encuesta, Los Grupos de Discusión, Análisis del Discurso, La Historiografía, La historia Oral y de Vida,
 La Entrevista Cualitativa, La Etnografía,
Análisis semántico basado en imágenes,
  La Investigación-Acción participativa, La Heurística”

Fuente:  Marisol Hernández





DISTINCIÓN ENTRE MÉTODO, TÉCNICA, ESTRATEGIA E INSTRUMENTO
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