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MATERIAL EDUCATIVO

martes, 15 de enero de 2019

70 grandes frases de Lev Vygotsky sobre psicología y aprendizaje

frases de Lev Vygotsky
Vygotsky explica que el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica. Es decir, se trata de un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean.


Su trabajo contempló a lo largo de su vida otros temas como el origen y el desarrollo de las funciones mentales superiores, la filosofía de la ciencia, las metodologías de la investigación psicológica, la psicología del arte, el juego entendido como un fenómeno psicológico, el estudio de los trastornos del aprendizaje y el desarrollo humano anormal (defectología).


1. “Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de palabras”


2. “La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual”


3. “La conducta realizada es una parte insignificante de la conducta posible. El hombre, a cada momento, está lleno de posibilidades irrealizadas”

4. “El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber”

5. “Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana”

6. “Si damos a los estudiantes la posibilidad en hablar con los demás, les damos marcos para pensar por sí mismos”

7. “De los problemas nacen las teorías”

8. “El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no proveedor de contenido”

9. “El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean”

10. “El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas habilidades para pensar en una gran variedad de cosas”


11. La psicología cae en un callejón sin salida cuando analiza el pensamiento verbal en sus componentes, pensamiento y palabra, y los estudia aislados
Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta psicológica importante en el desarrollo del pensamiento del niño. Los niños crecen y se desarrollan, y mientras esto sucede su lenguaje básico se vuelve más complejo.

12. El maestro debe adoptar el papel de facilitador, no proveedor de contenido
El alumno es quien debe construir el aprendizaje, el maestro solo le acompaña en el camino.

13. El defecto por sí solo no decide el destino de la personalidad, sino las consecuencias sociales y su realización sociopsicológica. Desde la perspectiva del futuro es la pedagogía un manantial inmenso de posibilidades en la formación del hombre y su futuro
A diferencia de Piaget, que considera que el aprendizaje ocurre de forma individual. Vygotsky piensa que el aprendizaje ocurre gracias a las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto.

14. La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa con palabras, sino que más bien se da cuenta de sí mismo a través de ellas
El lenguaje es esencial para el pensamiento, cree Vygotsky. El desarrollo cognitivo de los niños sucede gracias a las conversaciones informales y formales con los adultos.

15. El cerebro no solo es un órgano capaz de conservar o reproducir nuestras pasadas experiencias, sino que también es un órgano combinador, creador, capaz de reelaborar y crear con elementos de experiencias pasadas nuevas normas y planteamientos
Tanto Piaget como Vygotsky piensan que somos aprendices activos, no pasivos.

16. No hay mejor aprendizaje que el de la propia experiencia
El aprendizaje experiencial es, sin duda, una de las formas más potentes de aprendizaje.

17. El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean
La teoría de Vygotsky se centra en cómo la interacción social influencia el aprendizaje

18. La cultura está adaptada al hombre típico, normal, a su constitución, el desarrollo atípico condicionado por el defecto no puede arraigarse en la cultura de un modo diferente e indirecto como tiene lugar en el niño normal
Una frase de Lev Vygotsky que invita a la reflexión profunda.

19. Un pensamiento puede compararse con una nube que arroja una lluvia de palabras
La relación entre el lenguaje y el pensamiento es clara, afirma Vygotsky. El lenguaje es clave en el desarrollo humano, pues posibilita el intercambio de conocimiento.

20. El conocimiento que no proviene de la experiencia no es realmente un saber
La experiencia es clave para nuestro aprendizaje y es necesario para el desarrollo cognoscitivo de las personas.

21. Para comprender el lenguaje de los otros no es suficiente comprender las palabras; es necesario entender su pensamiento
Vygotsky, el pensamiento y el lenguaje están íntimamente relacionados. El aprendizaje ocurre en un entorno comunicativo y social.

22. La psicología moderna -en general- y la infantil -en particular- revelan una propensión a combinar los problemas psicológicos y los filosóficos
Una reflexión de Vygotsky sobre qué es la psicología.

23. Las personas con pasiones intensas, que logran grandes hazañas, que poseen sentimientos fuertes, mentes geniales y una personalidad fuerte, rara vez surgen de los niños y niñas buenos
Las mentes brillantes desafían las imposiciones sociales.

24. El aprendizaje es más que la adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas habilidades para pensar en una gran variedad de cosas
El lenguaje mejora considerablemente nuestra desarrollo cognitivo. Las actividades mentales complejas tienen su origen en las actividades sociales básicas

25. Nuestros padres transmiten lo que generaciones anteriores han descubierto
Nuestros padres son facilitadores de nuestro aprendizaje y nos transmiten conocimiento, porque el desarrollo cognitivo tiene su base en las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto.

26. La conducta realizada es una parte insignificante de la conducta posible. El hombre, a cada momento, está lleno de posibilidades irrealizadas
La cultura pone límite a nuestras acciones y pensamientos.

27. Si damos a los estudiantes la posibilidad en hablar con los demás, les damos marcos para pensar por sí mismos
Vygotsky siempre ha sido un férreo defensor del aprendizaje colaborativo y trabajó para más sobre la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognoscitivo.

28. Una palabra desprovista de pensamiento es una cosa muerta, y un pensamiento que se pone en palabras no es más que una sombra
Una frase con cierto toque irónico sobre el pensamiento y el lenguaje.

29. Lo que un niño puede hacer hoy con ayuda, será capaz de hacerlo por sí mismo mañana
Respecto a la colaboración con alguien más experto. Vygotsky, en clara relación a que los adultos facilitan el aprendizaje de los niños.

30. Ignorando el problema de la conciencia, la psicología se cierra ella misma en el acceso al estudio de los problemas complejos del comportamiento humano. Se ve obligada a limitarse a sólo clarificar los vínculos más elementales del ser vivo con el mundo
Para poder solucionar los problemas hay que observarlos en toda su totalidad.

31. Cuando no se comprende correctamente la naturaleza psicológica, no se pueden clarificar de ninguna manera las relaciones del pensamiento con la palabra en toda su complejidad real
Como la frase anterior, para poder solucionar un problema hay que ser objetivo. 

32. El problema de la naturaleza psicológica de la conciencia se elude constante e intencionadamente en nuestra psicología. Todo el mundo procura no verlo, como si para la nueva psicología no existiese

33. El aprendizaje es como una torre, hay que ir construyéndolo paso a paso
Lev Vygotsky, esta cita expresa su concepto de andamiaje.

34. De los problemas nacen las teorías
Las dificultades nos hacen movilizarnos y poner a prueba nuestra inteligencia, son momentos de crecimiento.

35. Una necesidad solo puede ser realmente satisfecha a través de una determinada adaptación a la realidad
La cultura determina en gran parte nuestras necesidades.

36. La verdadera dirección del desarrollo del pensamiento no es de lo individual a lo social, sino de lo social a lo individual
En contraposición a Piaget, Vygotsky será recordado por su aportación a la visión social del aprendizaje

37. La cosa más admirable es que la conciencia del lenguaje y la experiencia social surgen contemporáneamente y de manera absolutamente paralela
La construcción del lenguaje y la experiencia social están íntimamente relacionados.

38. El discurso y la acción son parte de la misma función psicológica compleja, que va dirigida hacia la solución del problema en cuestión
El diálogo es una herramienta psicológica importante en la solución de problemas.

39. Los agentes educativos pueden facilitar el aprendizaje, pero el alumno debe construirlo
Vygotsky haciendo referencia al potencial de la zona de desarrollo próximo. Los agentes educativos son facilitadores del conocimiento que nos ayudan en el desarrollo cognitivo. Vygotsky es una de los máximos exponentes del construccionismo social.

40. A través de otros llegamos a ser nosotros mismos
Vygotsky afirma que los individuos aprenden a través de las interacciones sociales y que el aprendizaje colaborativo es una herramienta necesaria para el desarrollo cognitivo.

41. El lenguaje es la herramienta de las herramientas
Uno de los lemas de Vygotsky sobre el desarrollo psicológico.

42. La mente no puede ser independiente de una cultura
No existen las personas como individuos aislados

43. El niño empieza a percibir el mundo no solo a través de sus ojos sino también a través de su habla
El lenguaje permite crear una cosmovisión.

44. La pedagogía debe estar orientada no hacia el ayer, sino hacia el mañana del desarrollo del niño
La pedagogía entendida como un vector de desarrollo.

45. ¿Qué ocurre entre los sujetos y los objetos?
Una reflexión acerca del modo en el que los seres humanos llegan a ser agentes, es decir, a ser conscientes de sus intenciones.

46. Para entender las funciones más altas del comportamiento debemos descubrir los medios por los que el ser humano aprende a organizar y dirigir su comportamiento
Vygotsky distingue entre procesos psicológicos superiores y los básicos.

47. Nos instruimos a nosotros mismos del mismo modo en el que instruimos a otros; mediante el uso de la palabra como herramienta
Una reflexión sobre el aprendizaje.

48. Llegamos a ser nosotros mismos a través de los demás
Nuestro entorno nos modela.

49. La estructura del habla no es un simple reflejo de la estructura del pensamiento, porque las palabras no pueden ser puestas por el pensamiento como prendas hechas a medida
Una de las reflexiones de Vygotsky sobre la relación entre lenguaje y pensamiento.

50. La historia del desarrollo de los signos nos lleva a una ley mucho más general gobernando el desarrollo de la conducta
La transformación a través del lenguaje es una de las parcelas del desarrollo mental.

51. Aprender a dirigir los propios procesos mentales con la ayuda de palabras y signos es una parte integral del proceso de formación de conceptos
Los conceptos aparecen desarrollándose los unos con los otros.

52. La experiencia nos dice que el pensamiento no se expresa a través de las palabras sino que se gesta en ellas
El pensamiento no es algo enteramente separado del lenguaje

53. Todo lo que se sabe acerca del desarrollo psíquico indica que su esencia está en el cambio de la naturaleza interfuncional de la consciencia
El desarrollo de las funciones psicológicas implica muchos procesos diferentes

54. Tras las palabras está la gramática del pensamiento, la sintaxis de los significados
Lo interesante del lenguaje es lo que está más allá de las palabras, ya que eso es lo que les da significado.

55. Lo interesante de la mente humana es el modo en el que se transforma y sin embargo permanece
Hay un equilibrio entre lo que cambia y lo que queda estable.

56. "Las mayores adquisiciones de un niño se consiguen en el juguete, adquisiciones que en el futuro se convertirán en su nivel básico de acción real y moralidad."

57. "El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber."

58. "Al jugar, el niño asume papeles y acepta las reglas propias de la broma, ejecutando, imaginariamente, tareas para las que aún no está apta o no siente como agradables en la realidad.

59. "La estructura de la lengua que una persona habla influye en la manera en que esta persona percibe el universo."

60. "El pensamiento no sólo se expresa en palabras; que adquiere existencia a través de ellas.

70."Una palabra que no representa una idea es una cosa muerta, de la misma manera que una idea no incorporada en palabras no es más que una sombra.

71. "En el foco de la magnifying glass, play contiene todas las tendencias de desarrollo en un proceso formidado y es el mayor fuente de desarrollo."


72 . “Una mente no puede entenderse sin la cultura” Lev Vygotsky


SESIONES DE TUTORÍA PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA

SESIONES DE TUTORÍA PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA

SESIONES DE TUTORÍA PARA LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA - Material de consulta para el docente tutor (en formato PDF)

Excelente material resumido sobre Sesiones de Tutoría del Minedu para los docentes tutores de educación  primaria y secundaria. 



El presente material tiene como objetivo poner a su disposición algunos ejemplos de sesiones de tutoría. Esperamos que les sean de utilidad para poder aplicarlas o utilizarlas en la hora de tutoría y que también les sirvan como ejemplo para la elaboración de otras sesiones. En ese sentido, es conveniente que tengan presente que:

 Las sesiones pueden ser adaptadas o modificadas, utilizando por supuesto su creatividad y estilo personal, para que respondan mejor a las características y necesidades de los estudiantes.

 Podemos trabajar un mismo tema en varias sesiones, estableciendo la continuidad respectiva. Esto ayudará a los estudiantes a llegar a compromisos de acción, llevando a que apliquen en su vida personal lo trabajado. No olvidemos que esto no siempre puede darse a partir del trabajo en una sola sesión de 45 minutos, sino que será el fruto de un proceso ocurrido durante un conjunto de sesiones.

 Antes de describir cada sesión, o de un grupo de sesiones sobre un mismo tema, se presenta información útil sobre aquél. Dicha información brinda conceptos básicos y orientaciones que constituyen un marco de referencia para las actividades que luego se desarrollan en la sesión.

¿QUÉ ES LA TUTORÍA?
Es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que debe ser parte del desarrollo curricular y aportar al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano.

¿QUÉ OBJETIVOS TIENE?
OBJETIVO GENERAL: realizar el acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Atender las necesidades afectivas, cognitivas, sociales y pedagógicas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
 Establecer un clima de confianza y de relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes que les permitan acercarse a su tutor, o a otros docentes, cuando lo necesiten.
 Generar en el aula un ambiente óptimo, donde se favorezcan las relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el afecto y el respeto, que permitan la participación activa, así como la expresión sincera y libre de los estudiantes.

A continuación se explican, de manera breve, algunos conceptos básicos así como la metodología que siguen las sesiones de tutoría.

Les pedimos compartir con vuestros colegas, maestros, docentes, etc. A continuación hacer click en las siguientes opciones para descargar gratis.




SESIONES DE TUTORÍA PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA
DESCARGAR: OPCIÓN A  /  OPCIÓN B   /   OPCIÓN C

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

Diseños eficientes de intervención pedagógica para la educación. Diseños eficientes de intervención pedagógica, Pasos para desarrollar competencias
Alternativas para el aprendizaje.

En la práctica docente cotidiana, es indispensable el diseño de estrategias por medio de las cuales, se planean y desarrollan las interacciones que enlazan la construcción del conocimiento de los docentes con el contenido que aprenden. El diseño de estrategias didácticas debe ser un acto creativo y reflexivo a través del cual, los docentes logren crear ambientes en los que los estudiantes reconozcan sus conocimientos previos, los profundicen, creen nuevo conocimientos , lo apliquen y transmitan a los demás para enriquecer la conciencia colectiva. En tal sentido, las estrategias didácticas convierten los objetivos de aprendizaje en acciones concretas.




Estrategias Didácticas: 
Conceptualización 
Se conciben como estructuras de actividad en las que se hacen reales los objetivos y contenidos. En este sentido, pueden considerarse análogas a las técnicas. Incluyen tanto las estrategias de aprendizaje (perspectiva del alumno) como las estrategias de enseñanza (perspectiva del docente).

Conjunto de decisiones sobre los procedimientos y recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción, organizadas y secuenciadas coherentemente con los objetivos y utilizadas con intención pedagógica, mediante un acto creativo y reflexivo.



Incluye pues, las actividades (tareas) o actuaciones de toda  índole que los alumnos deben realizar para llegar a alcanzar los objetivos previstos y dominar los contenidos seleccionados.

Se refieren a planes de acción que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes 

Estrategias Didácticas: 
Conceptualización
Se conciben como estructuras de actividad en las que se hacen reales los objetivos y contenidos. En este sentido, pueden considerarse análogas a las técnicas. Incluyen tanto las estrategias de aprendizaje (perspectiva del alumno) como las estrategias de enseñanza (perspectiva del docente).



Se refieren a planes de acción que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes.



DESCARGAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS (GUIA PARA EL MAESTRO, RESUMEN DIDÁCTICO EN PDF.


Listas de Cotejo de Primero a Sexto de Primaria

Listas de Cotejo de Primero a Sexto de Primaria + Asistencia y Evaluación


Listas de Cotejo de Primero a Sexto de Primaria + Asistencia y Evaluación. BLOQUE I, BLOQUE II, BLOQUE III, BLOQUE IV, BLOQUE V. todos los archivos se encuentran en formato word. Les pedimos compartir los enlaces en sus redes sociales.
A continuación hacer click en las siguientes opciones para descargar gratis.





Listas de Cotejo de Primero a Sexto de Primaria + Asistencia y Evaluación en formato word
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lunes, 14 de enero de 2019

Examen Olimpiada del Conocimiento Infantil

Examen Olimpiada del Conocimiento Infantil

Examen Olimpiada de Conocimiento Sexto Grado.  Contiene todas las materias como: Español, Matemáticas, Ciencias naturales, Historia, Geografía, Formación cívica y ética. Excelente material para trabajar con los alumno@s del sexto grado.


Donde los estudiantes tendrán que demostrar el aprendizaje de los avances realizados en las diferentes asignaturas mencionados. Esperemos sea de gran aporte para nuestros colegas maestr@s. Les pedimos compartir en sus redes sociales.


Examen Olimpiada de Conocimiento Sexto Grado 2018


sábado, 12 de enero de 2019

¿Qué es la Evaluación?

¿Qué es la Evaluación?


¿Qué es la Evaluación?.
La Evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y finaliza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunidades para optimizarlo.



¿Qué es un instrumento de evaluación?
Es el medio con el que el docente se vale para obtener  información referida al proceso de enseñanza de sus estudiantes.




ALGUNAS TÉCNICAS CON SUS RESPECTIVOS INSTRUMENTOS

TÉCNICAS - INSTRUMENTOS

Observación sistemática
Lista de cotejo
Registro anecdotario
Escala de actitudes
Escala de diferencial semántico

Situaciones orales
Exposición
Diálogo
Debate
Exámenes orales

Ejercicios prácticos
Mapa conceptual
Mapa Mental
Red semántica
Análisis de caos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo

Pruebas escritas
Pruebas de Desarrollo
Examen Temático
Ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De selección múltiple
De ordenamiento







Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019

Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019


Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019. Las carpetas pedagógicas son aquellas en las que el docente debe resumir las actividades realizadas durante el año lectivo, este documento tiene mucha importancia ya que el docente expone de manera escrita sus experiencias, actividades, inquietudes, etc.

En esta carpeta el docente debe escoger una Misión y Visión en la que de esta manera explica cuales son sus objetivos y metas por alcanzar, la carpeta pedagógica procesa información escrita por el docente, también se busca que el docente pueda desarrollar el conocimiento y la manera de expresar sus inquietudes en dicha carpeta.



Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019
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Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019

Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019


Cómo hacer una Carpeta Pedagógica 2019. Las carpetas pedagógicas son aquellas en las que el docente debe resumir las actividades realizadas durante el año lectivo, este documento tiene mucha importancia ya que el docente expone de manera escrita sus experiencias, actividades, inquietudes, etc.


En esta carpeta el docente debe escoger una Misión y Visión en la que de esta manera explica cuales son sus objetivos y metas por alcanzar, la carpeta pedagógica procesa información escrita por el docente, también se busca que el docente pueda desarrollar el conocimiento y la manera de expresar sus inquietudes en dicha carpeta.



Aparte de las actividades que realiza el docente esta también contiene algunos datos informativos sobre el maestro, las problemáticas, objetivos, Perfil del docente, Perfil del estudiante,  Introducción, plan de trabajo del aula, Organigrama del aula, entre otras, contiene cosas en la que se detalla lo que el docente pone en práctica durante su labor.
La Carpeta Pedagógica, es un herramienta indispensable del docente. Este contiene:


1. Documentos de  Gestión Administrativa

    Ficha de Matrícula
    Nómina de Matrícula
    Directorio de Padres de Familia
    Calendarización del Año Escolar
    Inventario de Aula
    Organigrama de Aula
    Comité de Aula de Padres de Familia
    Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
    Organización de Estudiantes
    Reglamento Interno de Aula
    Plan Anual de Trabajo de Aula
    Registro de Ocurrencias
    Norma Técnica del Año Escolar 2019

2. Documentos de Gestión Pedagógica

    Calendario Comunal - Cívico Escolar
    Acuerdos de Convivencia de Aula
    Pragramación Curricular de Aula
    Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo  o Talleres de Aprendizaje
    Registro de Asistencia del Educando
    Registro de Evaluación del Educando
    Cuaderno Anecdotario de Aula
    Cuaderno de Campo
    Plan Lector de Aula
    Plan de Tutoría de Aula
    Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
Herramientas pedagógicas (Curriculo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de Progreso)



3. Documentos de Gestión Institucional

    Proyecto Educativo Institucional
    Plan Anual de Trabajo de la Institución
    Política de Trabajo Institucional 
    Marco de Buen desempeño Docente
    Documentos Normativos

    Ficha de Monitoreo y Acompañamiento



Hoy les preparamos un modelo de Cómo hacer una
Carpeta Pedagógica 2019
 OPICÓN A   /   OPCIÓN B  /   OPCIÓN C


Evaluación Diagnóstica 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria

Evaluación Diagnóstica  1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria





Evaluación Diagnóstica 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6° grado primaria. Excelente material para evaluar el aprendizaje de los alumnos de primaria. Esperemos sea de gran ayuda. Les pedimos compartir los enlaces en sus redes sociales. A continuación hacer click en las siguientes opciones para descargar gratis.














Material Didáctico Diciembre-Marzo Ciclo Escolar 2018-2019 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°


Material Didáctico Diciembre-Marzo Ciclo Escolar 2018-2019 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°. Contiene todas las materias: Español, Matemáticas, Geografía, Historia, Formación Cívica y Ética. Archivo imprimible en PDF. Comparte y descarga gratis. 













 

Material Didáctico Diciembre-Marzo Ciclo Escolar 2018-2019 Sexto Grado

Material Didáctico Diciembre-Marzo Ciclo Escolar 2018-2019 Sexto Grado







Material Didáctico Diciembre-Marzo Ciclo Escolar 2018-2019 Sexto Grado
Contiene todas las materias: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia.
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Contiene todas las materias: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia.
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